MÓDULO 3

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Pregunta 1 de 13

1. Pregunta
CANCIONES DE INTERIORIZACIÓN. En esta fase del proceso de aprendizaje, ¿se trabaja instrínsecamente el “ritmo”?
- Sí.
- No.
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Pregunta 2 de 13

2. Pregunta
CANCIONES DE INTERIORIZACIÓN. En esta fase del proceso de aprendizaje, ¿se trabaja instrínsecamente el “la memoria”?
- No.
- Sí.
Correcto

Incorrecto
Pregunta 3 de 13

3. Pregunta
CANCIONES DE INTERIORIZACIÓN. En esta fase del proceso de aprendizaje, ¿se trabaja instrínsecamente el “el dictado”?
- Sí.
- No.
Correcto

Incorrecto
Pregunta 4 de 13

4. Pregunta
CANCIONES DE INTERIORIZACIÓN. En esta fase del proceso de aprendizaje, ¿se trabaja instrínsecamente la “teoría”?
- No.
- Sí.
Correcto

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Pregunta 5 de 13

5. Pregunta
CANCIONES DE INTERIORIZACIÓN. ¿Crees que sería interesante, que entre todos los alumnos y con tu ayuda, compusiérais una nueva canción de interiorización? Que abarcara un determinado ámbito rítmico y melódico y que tratara de lo que eligierais entre todos.
- Sí, seguro que es una buena experiencia.
- No aporta beneficios al alumno.
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Pregunta 6 de 13

6. Pregunta
RITMO: ¿Cuáles son los 4 modos rítmicos que se aplican para practicar cualquier ejercicio de ritmo?
- La pulsación, el ritmo, la subdivisión y el último tiempo de cada compás.
- La pulsación, el ritmo, la subdivisión y el primer tiempo de cada compás.
Correcto

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Pregunta 7 de 13

7. Pregunta
PERCUSIÓN CORPORAL (derecha-izquierda): Para la mayor motivación de los alumnos, ¿se puede imaginar entre todo el alumnado otras 2 partes del cuerpo para llevar a cabo este tipo de ejercicios?
- No. Es mejor que siempre nos peguemos sobre las piernas.
- Sí. Variar con otras partes del cuerpo además de motivar al alumnado, hará que consigamos más dominio sobre las dos manos.
Correcto

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Pregunta 8 de 13

8. Pregunta
PERCUSIÓN CORPORAL (polirritmia horizontal): ¿Desde un principio se deben de ejecutar los 3 símbolos a la vez, o es mejor dividir la clase en 3 grupos?
- Es mejor los 3 a la vez desde el principio aunque les cueste, la progresividad no hace falta tenerla en cuenta en este tipo de ejercicios.
- Para que sea más progresivo, es mejor dividir la clase en 3 grupos y poco a poco llegar a coordinar los 3 símbolos.
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Pregunta 9 de 13

9. Pregunta
CREATIVIDAD: ¿Crees que es importante dedicarle un pequeño tiempo a que los alumnos creen, al menos, un ejercicio de este tipo y que lo escriban en el apartado de CREATIVIDAD?
- Sí lo creo importante. Cuando un alumno crea un ejercicio y lo interpreta crece su autoestima.
- No lo veo importante. Las creatividades escritas las veo una pérdida de tiempo.
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Pregunta 10 de 13

10. Pregunta
EJERCICIOS DE ENTONACIÓN “ORDENAMIENTOS”: Los ordenamientos ¿son acumulativos? Es decir, ¿un alumno/a de nivel 4 tiene que recordar y practicar ordenamientos de niveles inferiores?
- No. Solamente debemos practicar en cada nivel los que nos aparecen en cada nivel. Memorizar los ordenamientos inferiores es una pérdida de tiempo.
- Sí. Se deben de memorizar todos y tenerlos “frescos”, ya que en cualquier momento se deben practicar para que nos sirva como calentamiento para las improvisaciones o lecturas melódicas.
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Pregunta 11 de 13

11. Pregunta
EJERCICIOS DE ENTONACIÓN SOBRE LA ESCALA: En nivel 1, aunque no sepan leer todas las notas todavía, ¿crees apropiado que se acostumbren a leer intuyendo y entonando pequeños ejercicios en los que las notas aparecen en el orden de la escala?
- No. Deberían esperar a la unidad didáctica 7 en la que ya aparecen todas las notas de la escala.
- Sí. Al seguir el orden de la escala es sencillo y los alumnos lo consiguen hacer. Además, los alumnos ya conocen muchas otras notas según el instrumento que toquen.
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Pregunta 12 de 13

12. Pregunta
IMPROVISACIONES MELÓDICAS: ¿Los profesores/as pueden proponer algún esquema armónico sobre el que improvisar los alumnos, o solamente se puede utilizar los esquemas propuestos por I-MUSI?
- Sí que se pueden introducir esquemas armónicos a propuesta de los profesores.
- Únicamente se deben utilizar los esquemas propuestos por I-MUSI.
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Pregunta 13 de 13

13. Pregunta
EJERCICIOS DE ENTONACIÓN (melodías a 2 voces): En el nivel 1, hay algunas lecturas melódicas que tienen escritas algunas notas o pequeños motivos a 2 voces. Además de estas primeras experiencias, indica otras formas de cómo poder practicar cantar a 2 voces con ejercicios o canciones que ya han trabajado los alumnos:
- Haciendo canon con algunas lecturas rítmicas y con las canciones estrella.
- Haciendo canon con algunas canciones de interiorización y con algunos ordenamientos.
- Es mejor no intentar cantar a 2 voces en nivel 1.
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